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jueves, 24 de noviembre de 2011

Diversidad de ambientes

¡HOLA, CHICOS! ¡BIENVENIDOS NUEVAMENTE AL BLOG!


Argentina

Antes de comenzar OBSERVEMOS ALGUNAS FOTOGRAFÍAS:

 
 
Y RESPONDAMOS ALGUNAS PREGUNTITAS...

cotillas.gif
 ¿Dónde creés que fueron tomadas estas fotos? ¿qué observaste en las distintas imágenes?¿qué podemos encontrar en ellas? ¿todas me muestran lo mismo? ¿en qué se diferencian? ¿Te animás a mencionar´algunos seres vivos que notaste en cada una?

¡¡¡BRAVO!!!

graduacion

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Leamos ahora el siguiente texto :
 
¿Qué es un ambiente?

Al pensar en distintos lugares del planeta, ubicamos en éstos distintos seres vivos. No se nos ocurriría ubicar un pingüino en medio de la selva, o un papagayo entre los hielos antárticos. Si visitamos un bosque esperamos ver una vegetación exuberante comodiversos árboles, lianas, helechos, y abundante vida animal como muchísimas variedades de insectos de todos colores y tamaño, roedores, animales carnívoros, monos, también diversos hongos y aunque no los veamos a simple vista vamos a encontrar allí numerosos organismos microscópicos.

Pero al llegar a la Antártida esperaremos encontrar muchísimo hielo y poco verde, pingüinos, albatros, algas en la orilla del mar, algunas focas, quizás ballenas varadas en la costa… ¿Por qué tan clara y diferente la distribución de los seres vivos en el planeta? Las diferentes condiciones que se dan en cada lugar determinan qué tipo de seres vivos pueden habitarlo. Estos lugares con características particulares habitados por distintos seres vivos son distintos ambientes.

El ambiente es entonces el lugar físico y sus condiciones como el clima, el suelo, y los seres vivos que viven en él, todo en íntima relación. Por lo tanto, distintos ambientes de la Tierra proveen los recursos que hacen posible que en ellos se desarrollen variadas formas de vida. Pero existen marcadas diferencias en cómo están distribuidos esos recursos en los distintos lugares. Así hay ambientes donde el agua abunda y en otros es muy escasa o ambientes donde las temperaturas son muy bajas y otros donde hace mucho calor. Estas diferencias determinan qué tipo de seres vivos se pueden encontrar en cada lugar.

Tipos de ambientes

En la Tierra encontramos diversos lugares o ambientes donde se dan las condiciones para que determinados seres vivos desarrollen allí su vida.

Los ambientes acuáticos son aquellos donde el agua es un componente muy abundante y los seres vivos que en ellos habitan están en estrecha relación con ella. Son por ejemplo los mares, las lagunas y los ríos.

Los ambientes aeroterrestres son los que se encuentran en las tierras continentales y en ellos los seres vivos están en estrecha relación con el aire que los rodea que es muy abundante. Son por ejemplo las selvas, los bosques y los pastizales.

Entre los ambientes acuáticos y aeroterrestres hay zonas de contacto que conforman los llamados ambientes de transición como las zonas costeras de ríos, mares y lagunas.


ola.gifola.gif



¡¡¡MUY BIEN!!! Ahora, para aclarar algunas dudas, mirá la presentación que se encuentra a continuación y... ¡¡poné atención en cada video!!
ojos animados
No te olvides de apretar el boton "Play" para darle comienzo y seguir la secuencia.







¡¡SÚPER!! vuelta al cole con la mochila y los lapices

 

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Ahora sí estamos listos para resolver algunas actividades:  empollon

  • Observá las tres imágenes e indicá de qué tipo de ambiente se trata cada una.
  • Mencioná distintos seres vivos que podrían encontrarse en cada una de ellas:
1.
  • Ambiente: _____________________________________.
  • Seres vivos: ____________________________________.
2.

  • Ambiente: _____________________________________.

  • Seres vivos: ____________________________________.


  • 3.

  • Ambiente: _____________________________________.

  • Seres vivos: ____________________________________.





  • gifs msn aplaudiendo
    ¡¡YA CASI TERMINAMOS!!


    Para finalizar, escribí en tu carpeta una síntesis de no más de 5 renglones acerca de los tipos de ambiente. ¡¡RECORDÁ LO QUE OBSERVASTE EN LA PRESENTACIÓN DE PREZI!!

    .

    .

    .

    ¡¡AHORA SÍ!! ¡¡TERMINAMOS!!  A+ aprobado sobresaliente

    Pero antes de irnos disfrutemos de un juego súper divertido...
    En este juego tenés que hacer click sobre los objetos que contaminan el medio ambiente y estos cambiarán. Utilizá el mouse para jugar.
    Para jugar, clickeá el link que aparece más abajo y... ¡¡¡DIVERTITE APRENDIENDO!!!

    Link:
    http://www.juegolin.com/juegos/cuidar-el-medio-ambiente/

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    Bueno, llegamos al final. ¡¡Espero que hayas disfrutado de la clase de hoy!!
    Saludos y nos vemos la próxima...


    ¡Que tengas una hermosa tarde!
     

    jueves, 27 de octubre de 2011


    Plan de Clase Ciencias Naturales

    ·         Área: ciencias naturales.

    ·         Tema: biodiversidad (diversidad de ambientes: clasificación).

    ·         Tiempo estimado de clase: 40 minutos.

    ·         Grado: 4º C (turno tarde).

    ·         Objetivos: que el alumno logre:

    - Comprender la existencia de biodiversidad (seres vivos/ambientes)..

    - Reconocer los distintos tipos de ambientes según su clasificación.

    -Apreciar los aportes del compañero.



    ·         Inicio: Se presentará a los niños la siguiente situación: “Saben que el fin de semana fui al zoológico y tomé distintas fotos”. Entonces, se les presentará  imágenes de un zoológico en las cuales aparecerán ambientes acuáticos (imagen del acuario del Zoo, con peces de distintos tamaños), ambientes aeroterrestres (imagen de niños observando a las jirafas por ejemplo, con palomas alrededor) y ambientes de transición (imagen de sector de osos polares, los cuales se poseen sector terrestre y una pileta para sumergirse).

    ·         Desarrollo: Se les pedirá a los niños que adivinen qué sectores del Zoo estuve visitando (el acuario, los osos, las jirafas) y con ello, se les solicitará describir cada fotografía a través de las siguientes preguntas: ¿qué observan en las distintas imágenes?¿qué podemos encontrar en ellas? ¿todas las imágenes me muestran lo mismo? ¿en qué se diferencian? , con el fin de que lleguen a la conclusión de que nos podemos encontrar con gran variedad de seres vivos. Se les preguntará ¿son todos iguales? ¿tienen el mismo color, la misma forma?¿en qué se diferencian?, con el fin de abordar luego la siguiente cuestión: “Si nos encontramos con distintos seres vivos (plantas, animales, personas) distintos entre sí; podemos decir entonces que hay/observamos ¿qué?”. Se los guiará así a que descubran que se trata de una biodiversidad. Se procederá luego a proyectar 3 videos: uno referente al ambiente acuático (http://www.youtube.com/watch?v=qOxytaHqYPc&feature=related), otro al aeroterrestre (http://www.youtube.com/watch?v=8rQze01fRJU) y otro al de transición (http://www.youtube.com/watch?v=ek2Q0D9czC8&feature=related). Como los distintos videos nos muestran claramente seres vivos determinados que se encuentran en ellos, se les preguntará a los niños qué vieron en las 3 proyecciones (ambiente acuático: distintos peces y algas marinas. Ambiente aeroterrestre: plaza en la que se encuentra un niño jugando con palomas. Ambiente de transición: pingüinos en península de Valdez, algunos en el agua y otros en las costas). Se analizará entonces video por video, detenidamente. En cuanto al primero: ¿qué observamos en el primer video? ¿qué clase de seres vivos vieron?¿dónde se encontraban?. En cuanto al segundo, ¿qué observamos? ¿qué clase de seres vivos detectaron? ¿dónde se encontraban? ¿qué hacían las palomas? (volar) ¿y el niño? (jugar en el parque). Luego, se les preguntará “¿podrán los peces del primer video vivir en el parque, alejarse del mar? ¿podrán también las palomas y personas vivir en el mar como lo hacen los peces? ¿por qué? ¿qué les pasaría?”, con el fin de que detecten que cada uno tiene su ambiente en el cual desarrollarse. “¿Son iguales los ambientes? ¿en qué se diferencian?, con el fin de que descubran que existe una diversidad de ambientes. Se les preguntará: “si dijimos que en el primer video veíamos peces en el agua; entonces ¿de qué clase de ambiente se tratará? ¿por qué? ¿qué características observan? ¿cuál es el elemento principal? (de esta forma quedará claro que se trata de un ambiente acuático porque se trata del mar en el cual seres vivos como peces pueden desarrollarse, sin poder hacerlo en otro distinto. Se les pedirá también que aporten brinden ejemplos de ambientes acuáticos como ríos, lagunas, arroyos). Si en el segundo video observamos personas y palomas que volaban; ¿por dónde se desplazan las personas? (tierra) ¿y los pájaros? (aire) ¿de qué clase de ambiente se tratará entonces? ¿por qué? A parte de la ciudad, ¿dónde podemos encontrar animales por ejemplo? (de esta forma serán ellos quienes descubran que se trata de un ambiente aeroterrestre, tierra/aire. Se les pedirá también que brinden ejemplos de ambientes aeroterrestres como selvas). En lo que respecta al tercer video, se les preguntará qué observaron, qué animales y en qué lugar se encontraban, cómo se desplazaban. Luego se les preguntará qué similitudes encuentran con los videos anteriores, qué observan, qué ambientes notan, cómo se encuentran, ¿están separados? ¿qué ocurre con el mar y las costas, las porciones de tierra? ¿cómo se encuentran? ¿aparecen relacionados, unidos?, con el fin de que deduzcan que aparecen tanto mares (ambiente acuático) como costas, “tierra” (aeroterrestre), descubriendo así que se trata de un ambiente en el cual se conectan el aeroterrestre y el acuático (tierra y mar), es decir, un ambiente “de transición”. Se les pedirá también que aporten ejemplos de zonas de contacto entre ambiente acuático y aeroterrestre, por
             ejemplo, costas marinas (playa).

     

    jueves, 22 de septiembre de 2011

    La Planta de Bartolo (animación)

    Cuentos Infantiles

    La planta de Bartolo


    Ilustración
    Ilustración original de Victor Viano para la primera edición de La torre de cubos
    El buen Bartolo sembró un día un hermoso cuaderno en un macetón. Lo regó, lo puso al calor del sol, y cuando menos lo esperaba, ¡trácate!, brotó una planta tiernita con hojas de todos colores.
    Pronto la plantita comenzó a dar cuadernos. Eran cuadernos hermosísimos, como esos que gustan a los chicos. De tapas duras con muchas hojas muy blancas que invitaban a hacer sumas y restas y dibujitos.
    Bartolo palmoteó siete veces de contento y dijo:
    —Ahora, ¡todos los chicos tendrán cuadernos!
    ¡Pobrecitos los chicos del pueblo! Estaban tan caros los cuadernos que las mamás, en lugar de alegrarse porque escribían mucho y los iban terminando, se enojaban y les decían:
    —¡Ya terminaste otro cuaderno! ¡Con lo que valen!
    Y los pobres chicos no sabían qué hacer.
    Bartolo salió a la calle y haciendo bocina con sus enormes manos de tierra gritó:
    —¡Chicos!, ¡tengo cuadernos, cuadernos lindos para todos! ¡El que quiera cuadernos nuevos que venga a ver mi planta de cuadernos!
    Una bandada de parloteos y murmullos llenó inmediatamente la casita del buen Bartolo y todos los chicos salieron brincando con un cuaderno nuevo debajo del brazo.
    Y así pasó que cada vez que acababan uno, Bartolo les daba otro y ellos escribían y aprendían con muchísimo gusto.
    Pero, una piedra muy dura vino a caer en medio de la felicidad de Bartolo y los chicos. El Vendedor de Cuadernos se enojó como no sé qué.
    Un día, fumando su largo cigarro, fue caminando pesadamente hasta la casa de Bartolo. Golpeó la puerta con sus manos llenas de anillos de oro: ¡Toco toc! ¡Toco toc!
    —Bartolo —le dijo con falsa sonrisa atabacada—, vengo a comprarte tu planta de hacer cuadernos. Te daré por ella un tren lleno de chocolate y un millón de pelotitas de colores.
    —No —dijo Bartolo mientras comía un rico pedacito de pan.
    —¿No? Te daré entonces una bicicleta de oro y doscientos arbolitos de navidad.
    —No.
    —Un circo con seis payasos, una plaza llena de hamacas y toboganes.
    —No.
    —Una ciudad llena de caramelos con la luna de naranja.
    —No.
    —¿Qué querés entonces por tu planta de cuadernos?
    —Nada. No la vendo.
    —¿Por qué sos así conmigo?
    —Porque los cuadernos no son para vender sino para que los chicos trabajen tranquilos.
    —Te nombraré Gran Vendedor de Lápices y serás tan rico como yo.
    —No.
    —Pues entonces —rugió con su gran boca negra de horno—, ¡te quitaré la planta de cuadernos! —y se fue echando humo como la locomotora.
    Al rato volvió con los soldaditos azules de la policía.
    —¡Sáquenle la planta de cuadernos! —ordenó.
    Los soldaditos azules iban a obedecerle cuando llegaron todos los chicos silbando y gritando, y también llegaron los pajaritos y los conejitos.
    Todos rodearon con grandes risas al vendedor de cuadernos y cantaron "arroz con leche", mientras los pajaritos y los conejitos le desprendían los tiradores y le sacaban los pantalones.
    Tanto y tanto se rieron los chicos al ver al Vendedor con sus calzoncillos colorados, gritando como un loco, que tuvieron que sentarse a descansar.
    —¡Buen negocio en otra parte! —gritó Bartolo secándose los ojos, mientras el Vendedor, tan colorado como sus calzoncillos, se iba a la carrera hacia el lugar solitario donde los vientos van a dormir cuando no trabajan.
    Portada del libroCuento extraído, con autorización de su autora, del libro La torre de cubos (Buenos Aires, Ediciones Colihue, 1985, colección Libros del Malabarista).